我的小一儿子，班上有个小朋友，上课时会不休敲他椅子、排路队不休推他，有时借拿铅笔戳他。一起头我会通知孩子，那位小朋友大概比力不克不及控制情绪，请孩子试着跟那位小朋友相同，但之后仍是不断听到孩子的困扰。不知那位小朋友的环境，是否是所谓的“特别女”，我该怎样做？我要叫我的孩子永远“忍住”吗？我的态度，也很愿望学到怎样做才是最适当的??

前友缘基金会兼任咨商生理师黄美淇复兴：

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真是秀才遇到兵啊！你必然很愿望能找出缘故原由帮孩子办理困扰，看到你存心回收的立场，让我很信服。能从明白别人的标的目的激化孩子内心的不适，试着以相同办理，如许的思维反应出你对教导的存心。

不外面临有理说不清的兵，对孩子来讲真是不胜其扰。一年级的孩子要测验考试相同，也是一大应战。你的孩子有测验考试的聪明与勇气，相称值得鼓动勉励！而你是若何教诲孩子相同呢？实际上他是怎样道的呢？道了之后困扰有办理吗？是办理后又有其他新的困扰呈现，仍是困扰始终存在呢？

此岁数的孩子，语言表达尚正在开展，且认知开展借出脱离自我中心，没法从对方的角度思虑。正在此限定下，你需陪伴孩子想些详细的话，以辅佐相同。如“为何您要敲我的椅子？”、“我没有喜好您戳我的背，有话请您用道的。”等；同时需相识相同中、相同后的环境，清晰对方行动的念头，如无聊、念跟您玩、提示您排好队或传簿本等，而消除困扰。若相同后问题如故存在，这个成果会让你的孩子误以为本人不影响力，果能干感而发生挫败的表情；但进程是孩子曾经全力告急并为本人发声，成果不尽人意不单是他的责任，而是对方有学习的需要。

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你预测该名孩子没有简单控制情绪，依旧鼓动勉励你的孩子测验考试相同，必然有你的情理，不外若真的是特别儿童，只用相同，效果有限。建议您也自动跟教员谈谈，让教员晓得孩子的困扰，从中帮助他。除语言相同中，或者能衍生其他帮助孩子又没有需哑忍的方法，例如正在这名孩子豫备要敲、推、戳时，辅佐他断定走开的机会。